ASESORIA PARA EL USO DE LAS TIC EN LA FORMACION: CREAR UN OVA

Las nuevas tecnologías de la comunicación marcan la naturaleza de las relaciones sociales humanas contemporáneas: estamos en la era de la información. La apropiación de estos recursos y medios por parte de la educación pasa primero por una adopción de un enfoque bajo criterios pedagógicos claros para evitar que los errores de la enseñanza tradicional continúen siendo cometidos a través de la tecnología:

Lo mas importante es tener objetivos claros, ver a la tecnología como un medio, e incluso, como materia prima para moldear según las necesidades de los docentes y de los mismos estudiantes. El concepto de PLE (Personal Learning Environment) es un enfoque válido para lograr estos objetivos pero antes de aplicarlo como una plantilla si adaptarlo y adoptarlo a nuestro medio es necesario que:

1. Los docentes manejen las nuevas tecnologías como parte de su vida laboral y costumbres de enseñanza

2. Los estudiantes sean inducidos en las prácticas de aprendizaje a través de medios virtuales para que:

3. Haya una cultura del aprendizaje virtual (e-learning) y/o mixto (b-learning) institucional.

Si bien los estudiantes pueden ayudar a crear su propio ambiente virtual de aprendizaje, los docentes siguen siendo los líderes en estos procesos y uno de los ejercicios más interesantes que puede desarrollar un docente/instructor es crear un OVA (Objeto Virtual de Aprendizaje) el cual puede ser tomado como uno de los recursos para la enseñanza mediada por las nuevas tecnologías.

A grandes razgos un OVA debe ser un recurso que tenga cierta información digital que pueda servir como etiqueta para encontrarlo y reutilizarlo, por ejemplo, un título pertinente, los objetivos de aprendizaje relacionados con él, a quienes va dirigido y su contenido. Los OVAs pueden ser creados en formatos que puedan ser aceptados por Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVAs) como por ejemplo Blackboard o Moodle. 

Para ser más concreto me permito presentar en esta entrada de blog un OVA original creado para la enseñanza del inglés con estudiantes jóvenes en nivel A1, los datos de entrada o etiquetas son:

Nombre: Food & Drink Vocabulary

Objetivos: leer, escuchar, memorizar y practicar con muestras de lenguage real elementos de vocabulario relacionados con la comida y la bebida en ingles

Población: estudiantes jóvenes (primaria, secundaria y educación media) en el nivel de suficiencia en inglés A1 (elemental).

Derechos de Autor: Copyleft, creative commons, libre. 

Contenido: video indtoductorio, dos fichas de trabajo y un set de flashcards

Contenido linguistico: audiovisual: "yogurt, cheese, butter, corn, onion, carrot, pie, cake, bread, grapes, strawberry, pineapple, salad, rice, coffee, soup, flour, sugar, oil, chicken, bacon, fish, water, juice, soda.

gráfico: breakfast, lunch, dinner, drinks, meat, vegetables, fruit, food, fast, sweets, ingredients, 

Archivos: 

1 Video Introductorio:

2. Ficha Crucigrama y proyecto "Menú Restaurante". 

Este OVA está completo en la siguente página:

http://insitusetes.jimdo.com/food-nutrition/

"Comprender Textos en Inglés de Forma Escrita y Auditiva"

Los Estilos de Aprendizaje y Recursos Didácticos Libres en Internet

Esta entrada se desarrolló tomando en cuenta el texto del curso "Asesoría para el Uso de las TIC en la Formación" para la segunda unidad llamada "Profesor y Estudiante en la Era Tecnológica" del SENA que puede ser encontrado aquí: http://oferta.senasofiaplus.edu.co/sofia-oferta/detalle-oferta.html?fm=0&fc=INtLob8-kIE

"Por medio de las conexiones que se hacen en red, los estudiantes pueden llegar tanto a crear una idea innovadora como a comprender una realidad diferente. Del mismo modo, los estudiantes aprenden a informarse y a explorar otros entornos."

En este sentido se explica como una docente de inglés que tiene como objetivo enseñarles a sus estudiantes "slang" de Estados Unidos crea un Ambiente Personalizado de Aprendizaje (PLE) dándole a los estudiantes herramientas y tareas que puedan usar para realizar su búsqueda. Una estudiante empieza a hacer conexiones entre el slang y la cultura afroamericana por medio de su hallzgo de la canción "strange fruit" encontrada con una explicación en Wikipedia con letra, las pinturas de Jacob Lawrence sobre la segregación encontradas con Google Images, una película sobre Malcolm X encontrada en YouTube. De esta manera la estudiante creó su propio ambiente de aprendizaje siendo guiada por la docente e integró los recursos gratuitos encontrados en Internet para aprender.

En la actualidad existe una diversificación de los recursos virtuales disponibles en inglés de manera gratuita que pueden ser empleados en los procesos de enseñanza/aprendizaje por parte de docentes y estudiantes. La primera herramienta que debe otorgar la educación formal debe ser aprender a aprender, o dicho de otra manera, aprender a pensar no simplemente aprender qué pensar. El primer paso para aprender a aprender es el conocerse a sí mismo y cómo se procesa la información, de esta manera los modelos conceptuales como la teoría de los hemisferios cerebrales, la programación neuro-lingüística, las inteligencias múltiples y otros modelos ayudan a que los profesores puedan comenzar a guiar a los estudiantes en su propio camino de aprendizaje sirviendo de guías hacia el conocimiento y reconociendo los estilos de aprendizaje de sus estudiantes para adoptar estrategias de enseñanza acordes.

El Internet presenta la información de manera que puede ser mejor asimilada por cada persona por medio de incontables herramientas, recursos y medios virtuales. Ante el gran número de estas herramientas se puede crear una gran confusión o poco aprovechamiento o simplemente apatía sobre las mismas. Una buena solución para apropiarse de estas herramientas es su clasificación según los tipos de inteligencia al cual mejor se acomoda. Según Howard Gardner, los tipos de inteligencia son clasificables en su grado de extroversión e introversión y su grado de tendencia hacia la abstracción y la concreción de la siguiente manera:

Inteligencias múltiples sin organizar

1. Abstracto Neutral: inteligencia lógico matemática
2. Abstracto Extrovertido: inteligencia verbal.
3. Extrovertido Neutral: inteligencia interpersonal.
4. Concreto Extrovertido: inteligencia cinestésica
5. Concreto Neutral: inteligencia visual/espacial
6. Concreto Introvertido: inteligencia musical
7. Introvertido Neutral: inteligencia intrapersonal
8. Abstracto Introvertido: inteligencia naturalista

Dado que esta forma de clasificar las inteligencias es original y que mi inteligencia más desarrollada según la prueba en línea de inteligencias múltiples es la inteligencia visual- espacial, más adelante organizaré estas 8 inteligencias en un esquema gráfico. pero antes quiero mostrar cómo las herramientas virtuales se adaptan a las inteligencias múltiples con otro gráfico hecho para la segunda unidad del curso.

Asociación de diferentes herramientas TIC y las inteligencias Múltiples usando IMindMap

Las TIC en la Formación: situaciones con Facebook

En nuestro trabajo estamos muy enfocados en el hacer y en las contingencias momentáneas y tenemos poco tiempo para el planear y programar estrategias coherentes, es por eso que los intentos de inclusión las TIC en la formación muchas veces es anecdótico y queda como un añadido que no es integrado desde la planificación de las sesiones de formación puede tener más desventajas que ventajas. Es bien sabido que la mayoría de los aprendices usan Facebook para socializar y como lo he vivido en momentos de formación, los mismos aprendices saben que ese no es el propósito de tener a disposición equipos y acceso a Internet en clase, entonces tratan de hacerlo a escondidas o si lo hacen abiertamente hay que decirles que no lo usen porque no se esta llevando a cabo las actividades de aprendizaje. 

En este momento la primera reacción de los docentes y las instituciones es restringir el acceso técnicamente a las páginas que más puedan distraer a los estudiantes, estas paginas pueden ser FaceBook, Twitter y Youtube. Sin embargo esto no es siempre posible porque los docentes, en su mayoría, no poseen los conocimientos para administrar redes y muchas veces las salas cuentan con contraseñas y no tienen personal encargado para hacer los cambios en el momento que se requiere. Por eso se puede generar consciencia entre los docentes de que es necesario contar con un conocimiento básico sobre los computación, las TIC y las manejo de redes y conectividad antes de tratar de usar estas tecnologías en sesiones de formación. 

Tomando en cuenta este ejercicio de una compañera docente:

TIC EN LA FORMACION by carolinaleoncasallas on GoAnimate

Se sugiere que los docentes incluyan las redes sociales (las cuales son parte de las TIC, pero no son las TIC), en los procesos de formación teniendo en cuenta las características y los estilos de aprendizaje de los estudiantes sin restringir autoritariamente el acceso a estas páginas.

Considero que es necesario, antes de hacer uso de estas herramientas en clase, planear su uso, conocer los recursos, equipos y calidad de conexión que están disponibles, además de informar y acordar con los estudiantes, previamente también, de cómo, porqué y para qué se van a usar estas herramientas en clase. Si es el caso, también para usar Facebook, YouTube y Twitter didácticamente.

Un enfoque que puede servir para acercarse al uso de las TIC en la formación es el de "FLIPPED CLASSROOM" donde se invierte las actividades del salon tradicional, es decir, las tareas se hacen en clase con acompañamiento del docente y la presnetación y teorización se hacen por medios virtuales, a través del internet, donde los estudiantes administran autónomamente su tiempo y avance. Esta imagen muestra el proceso:

Como resultado de toda esta cavilación, el docente del primer vídeo concluye:

Estrategia Inglés SENA2 2014

Presentación Programa de Articulación con la Educación Media - Centro de Servicios de Salud